2019年云南教師招聘考試歷年真題卷（七）
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1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（ ）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
A.德育與智育 B.知識與技能
C.動機與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？
（ ）
A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化
3、建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有 （ ）
A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適應(yīng)性 D.永恒性
4、維納認為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗 （ ）
A.能力 B.努力 C.運氣 D.任務(wù)難度
5、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。 （ ）
A.相似性 B.概括經(jīng)驗 C.學(xué)習(xí)策略 D.心向
6、在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是 （ ）
A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說
7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（ ）
A.只有開頭幾個詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住
C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘 D.只有最后幾個詞匯被記住
8、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（ ）階段。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進入到了
（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱，分步對學(xué)生進行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是 （ ）
A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式
11、以下屬于認知策略的是 （ ）
A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表
C.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)
D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
12、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是
（ ）
A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能
13、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為 （ ）
A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式
14、按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于 （ ）
A.習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.普通倫理水平
15、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道德階段屬于 （ ）
A.前習(xí)俗 B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗 D.公正
16、通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫 （ ）
A.強化法 B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
17、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是 （ ）
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為 （ ）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系
19、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？ （ ）
A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？ （ ）
A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、在心理學(xué)完善階段，布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個方面：________、反思性研究、合作性研究以及________ 。
2、大量研究表明，人們的智力水平呈________ 。
3、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。
4、遺忘的動機說是________提出來的。
5、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。
6、品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從、認同與____________三個階段。
7、心理教育的對象以________學(xué)生為主。
8、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。
9、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
10、教師成長的三個階段為______、______和______。
三、簡答題
1、簡述教育心理學(xué)的作用。
2、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
3、如何有效地進行知識概括？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、簡述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。
四、論述題
1、王老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在幾種可能解答的問題情境中，有的學(xué)生傾向于深思熟慮且錯誤較少，有的學(xué)生則傾向于很快地檢驗假設(shè)且常常出錯，請分析這種現(xiàn)象并談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的認知方式差異進行教育。
2、資源管理策略的一般內(nèi)容
3、學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑有哪些？
4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力？
5、試論述非測驗的評價技術(shù)。
五、案例分析題
1、作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？
2、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。 可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說„瞎搗亂?。” 問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。
2019年云南教師招聘考試歷年真題卷（七）
（參考答案）
一、單選題
1、【樂過專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。
2、【樂過專家解析】C。
3、【樂過專家解析】A。
4、【樂過專家解析】B。歸因于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。
5、【樂過專家解析】A。
6、【樂過專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。
7、【樂過專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
8、【樂過專家解析】D。動作具有輕快感。
9、【樂過專家解析】D。
10、【樂過專家解析】A。
11、【樂過專家解析】C。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。
12、【樂過專家解析】B。對問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。
13、【樂過專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。
14、【樂過專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。
15、【樂過專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。
16、【樂過專家解析】B。
17、【樂過專家解析】C。
18、【樂過專家解析】B。
19、【樂過專家解析】C。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
20、【樂過專家解析】C。
二、填空題
1、【樂過專家解析】主動性；社會性。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。
2、【樂過專家解析】正態(tài)分布（常態(tài)分布）。
3、【樂過專家解析】結(jié)果因素；先行因素。結(jié)果因素。
4、【樂過專家解析】弗洛伊德。
5、【樂過專家解析】內(nèi)化性原則。
6、【樂過專家解析】內(nèi)化。
7、【樂過專家解析】正常。
8、【樂過專家解析】聽覺媒介。
9、【樂過專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。
10、【樂過專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。
三、簡答題
1、【樂過專家解析】
（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；
（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；
（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。
這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。
2、【樂過專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
3、【樂過專家解析】
（1）配合運用正例和反例； （2）正確運用變式；
（3）科學(xué)地進行比較； （4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。
4、【樂過專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
5、【樂過專家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。
四、論述題
1、認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，有些學(xué)生傾向于采取發(fā)散式思維方．式，有些學(xué)生則傾向于使用聚合式思維方式，了解學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所采取的典型的思維方式，有助于教師據(jù)此并根據(jù)教學(xué)的目的和要求引導(dǎo)學(xué)生，采取與學(xué)生任務(wù)相吻合的認知方式。目前較多的是場獨立性與場依存性認知方式、沖動性與反思型認知方式、整體性與系列性認知方式。
(1)場獨立性與場依存性。場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣；而場獨立性者更擅長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有自然科學(xué)。場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學(xué)習(xí)則在誘因來自外部時學(xué)得更好；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學(xué)成績上。場獨立性與場依存性學(xué)生對教學(xué)方法也有不同的偏好。場獨立性易于給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適合結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)方法。
(2)沉思型與沖動型。反思型的學(xué)生表現(xiàn)出更成熟的解決問題的策略，能更多地提出不同假設(shè)。而且沉思型學(xué)生能夠較好的約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足，比起沖動型學(xué)生，更能抗拒誘惑。
(3)整體性和系列性。教學(xué)要想取得成效，提取給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料必須與學(xué)生習(xí)慣采取的策略相匹配。這就是要求教師需要為學(xué)生提供一種適合于學(xué)生自己偏愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的機會。
2、（1）學(xué)習(xí)時間管理；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；（3）學(xué)習(xí)努力和心境的管理；（4）學(xué)習(xí)工具的利用；（5）社會性人力資源的利用
3、（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級,團隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢；（6）小組心理輔導(dǎo).
4、首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價,形成認同感.再次,引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時,就給予贊許與鼓勵,使其行為因強化而鞏固,形成力量感.
課堂紀(jì)律的類型
（1）,教師促成的紀(jì)律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo).例如小學(xué)生入學(xué)時的紀(jì)律；（2）集體促成的紀(jì)律.同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律.某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理；（4）自我促成的紀(jì)律.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個人內(nèi)化以后,成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時,自律便出現(xiàn)了。
5、（1）案卷分析.例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認知活動等進行判斷 和決策.
（2）觀察.通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息.其中包括: 行為檢查單填寫、軼事記錄、等級評價量表。
3,情感評價.針對學(xué)生的情緒,學(xué)習(xí)動機,個人觀點等進行評價。
五、案例分析題
1、[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
2、參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。 研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，
還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。