一、單選題

 

1.  教師要建立現(xiàn)代學(xué)生觀，就要理解全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，全體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展，以及（    ）。

A. 現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展相統(tǒng)一 B. 智力發(fā)展與體力發(fā)展相統(tǒng)一

C. 智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展相統(tǒng)一 D. 智力發(fā)展與環(huán)境的發(fā)展

 

2.  在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)方法，獲得良好的發(fā)展。這句 話的意思是說（    ）。

A. 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B. 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D. 教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

 

3.  針對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。說法正確的是（    ）。

A. 最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》

B. 指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C. 是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一

D. 說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

 

4. （    ）對(duì)于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。

A. 教師的學(xué)識(shí) B. 教師的言行     C. 教師的人格     D. 教師的教學(xué)

 

5.  小紅懷疑同桌小剛偷了她新買的文具盒，并報(bào)告了老師。老師讓班干部搜查小剛的書包和書桌。小剛再三辯白，拒絕被搜。該老師的做法（    ）。

A. 錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)充分尊重信任小剛 B. 錯(cuò)誤，應(yīng)搜查所有學(xué)生的書包

C. 錯(cuò)誤，應(yīng)不當(dāng)著同學(xué)的面搜查 D. 錯(cuò)誤，應(yīng)該通知家長(zhǎng)之后再搜

 

6.  如果教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯，受理教師申訴的機(jī)關(guān)是（    ）。

A. 當(dāng)?shù)厝嗣裾?  B. 當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?/span>

C. 當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院   D. 主管學(xué)校的教育行政部門

 

7.  王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（    ）。

A. 當(dāng)?shù)乜h教育局     B. 當(dāng)?shù)乜h人民政府   C. 所在市教育局    D. 所在省教育局

 

8.  小李是一名初中一年級(jí)的住宿生，因?yàn)樗?dú)立能力較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，影響全班平均成績(jī)，宿舍同學(xué)都歧視他。一次小李與宿舍同學(xué)打架，破壞了公共設(shè)備，班主任勸退小李，這種行為侵犯了小李的（    ）。

A. 人身權(quán) B. 財(cái)產(chǎn)權(quán) C. 受教育權(quán) D. 人人平等權(quán)

 

9.  小山今年9歲，但由于身體缺陷，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難無法完成規(guī)定的義務(wù)教育，依《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，對(duì)小山的受教育權(quán)具有保障責(zé)任的是（    ）。

A. 小山監(jiān)護(hù)人     B. 當(dāng)?shù)亟逃块T     C. 兒童福利院     D. 當(dāng)?shù)厝嗣裾?/span>

 

10.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（    ）。

A. 民事責(zé)任 B. 刑事責(zé)任 C. 一般責(zé)任 D. 行政責(zé)任

 

11. 某中學(xué)晚自習(xí)課間，高一5班李同學(xué)放在桌洞的i-watch手表不見了。班主任吳老師獲知后，立即禁止所有同學(xué)走出教室，并和李同學(xué)分別搜查了男女同學(xué)的書包和口袋，但未找到手表。吳老師很氣惱，放學(xué)半小時(shí)后仍禁止該班學(xué)生離開教室。吳老師的行為侵犯了學(xué)生的（    ）。

 A. 身心健康權(quán)     B. 人身自由權(quán)

C. 受教育權(quán)     D. 人格尊嚴(yán)權(quán)

 

12. 某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（    ）承擔(dān)責(zé)任。

A. 司機(jī)負(fù)責(zé)   B. 某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

 C. 司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)   D. 司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

 

13.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心和靈魂是（    ）。

A．權(quán)利與義務(wù) B. 愛與責(zé)任 C. 職責(zé)與要求 D. 奉獻(xiàn)與守法

 

14.“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”給教師的啟示是，在對(duì)待同事和學(xué)生時(shí)要做到（    ）。

A. 相互團(tuán)結(jié)與友愛 B. 相互競(jìng)爭(zhēng)與合作

C. 相互交流與溝通 D. 相互尊重與體諒

 

15. 現(xiàn)代教育活動(dòng)要求教師和學(xué)生是知己、朋友的關(guān)系，但是在課堂之中，則又要求教師必須運(yùn)用自身的權(quán)威性。這種現(xiàn)象是（    ）。

A. 教師角色沖突 B. 教師權(quán)威

C. 教師培訓(xùn) D. 教師自我完善

 

 

16. 關(guān)于文學(xué)常識(shí)，下列說法不正確的是（    ）。

A.《楚辭》是以屈原的詩(shī)歌為主

B.《琵琶行》是杜甫的作品

C.《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》

D.《儒林外史》反映的是科舉制度

 

17. 以下對(duì)中國(guó)繪畫藝術(shù)家的表述不正確的是（    ）。

A. 唐代的吳道子被稱為“畫圣”

B. 當(dāng)代畫家徐悲鴻最擅長(zhǎng)畫馬

C.“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋擅長(zhǎng)畫竹

D. 吳冠中創(chuàng)作了巨幅國(guó)畫《江山如此多嬌》

 

18. 如果確認(rèn)文件或文件夾確定沒有任何保留的價(jià)值，可以在選定對(duì)象后按（    ）進(jìn)行刪除。

A. Shift+Del B. Ctrl+Del C. F2+Del D. Alt+Del

 

19. 快捷鍵（    ）常被運(yùn)用于Windows的文檔編輯器中，以撤消上一步操作。

A. Ctrl+Z B. Ctrl+A C. Ctrl+C D. Ctrl+V

 

20. 關(guān)于下列詩(shī)文中的人物，下列說法不正確的是（    ）。

A. 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也——“醉翁”是歐陽(yáng)修

B. 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)——“臣”是諸葛亮

C. 少陵野老吞聲哭——“少陵野老”是杜牧

D. 座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕——“江州司馬”是白居易

 

21. 我國(guó)有許多成語(yǔ)與歷史人物或歷史事件有關(guān)，與“雞鳴狗盜”有關(guān)的人物是（    ）。

A. 平原君 B. 信陵君 C. 孟嘗君 D. 春申君

 

22. 潔癖，強(qiáng)迫癥的一種，即把正常衛(wèi)生范圍內(nèi)的事物認(rèn)為是骯臟的，感到焦慮，強(qiáng)迫性地清洗、檢查及排斥“不潔”之物。根據(jù)上述定義，下列屬于潔癖的是（    ）。

A. 公司非常注重辦公室的衛(wèi)生狀況，每天都有清潔工進(jìn)行打掃

B. 李先生十分注重自己的外表，每天出門前都會(huì)在鏡子前端詳自己

C. 李小姐對(duì)衛(wèi)生條件要求十分苛刻，甚至地板上有一根頭發(fā)，她都會(huì)感到渾身難受

D. 媽媽怕外面的飯菜不干凈，一般不讓明明在外面亂吃東西

 

23. 3，10，17，24，（    ），38

A. 30      B. 31      C. 32      D. 33

 

24. 汽車：公路

A. 飛機(jī)：白云     B. 火車：軌道

C. 卡車：貨物     D. 山地：丘陵

 

25. 中華民族歷來崇尚“和”的理念。下列語(yǔ)出《尚書》的是（    ）。

A.“和為貴” B.“和而不同” C.“協(xié)和萬(wàn)邦” D.“兼愛非攻”

 

26. 1978年，在湖北隨縣出土的樂器是（    ）。

A. 半坡塤     B. 骨笛     C. 編鐘     D. 排簫

 

27. 維也納古典樂派的三個(gè)代表人物是（    ）。

A. 巴赫、海頓、貝多芬     B. 海頓、貝多芬、莫扎特

C. 巴赫、貝多芬、莫扎特     D. 貝多芬、莫扎特、舒伯特

 

28. 詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格，并被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”的小說家是（    ）。

A. 莫泊桑 B. 杰克·倫敦 C. 屠格涅夫 D. 歐·亨利

 

29. 中國(guó)大陸第一部榮獲柏林國(guó)際電影節(jié)“金熊獎(jiǎng)”的電影是（    ）。

A.《本命年》     B.《一個(gè)都不能少》 C.《霸王別姬》 D.《紅高粱》

 

 

二、材料分析題

30. 材料：

電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏．描述了諸多個(gè)性鮮明的人物形象。其中講到了靖王一直堅(jiān)信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的，因此被皇帝冷落了十二年。但無論面對(duì)怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝門罪，只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)之間，沉絕、踏實(shí)、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領(lǐng)，是大粱第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語(yǔ)，為幫梅長(zhǎng)蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言瑯津?yàn)楝樼鸸影竦谑?，為人風(fēng)趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時(shí)也是紀(jì)王的忘年交，與梅長(zhǎng)蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)平時(shí)多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被餡害、霓凰郡主與梅長(zhǎng)蘇分別、庭生被冷落等場(chǎng)時(shí)，就不禁潸然淚下。

問題：

（1）請(qǐng)分析寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質(zhì)類型。（8分）

（2）針對(duì)不同的氣質(zhì)類型，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生發(fā)展？（10分）

 

31. 材料：

中學(xué)生甲：本來是性格開朗的一個(gè)女孩，前段時(shí)間因?yàn)楦改隔[離婚突然變得精神恍惚，上課不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學(xué)說話，課堂上老師提問時(shí)反應(yīng)遲鈍。

中學(xué)生乙：家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個(gè)人在校園里轉(zhuǎn)了一圈。他來到了后操場(chǎng)的角落里，然后對(duì)著那塊孤獨(dú)的大石頭坐著，訴說自已的煩惱。

中學(xué)生丙：覺得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時(shí)同學(xué)經(jīng)過他身邊不小心碰到他的手肘，突然的力道讓他很不舒服：“誰(shuí)呀！你干什么！沒長(zhǎng)眼睛呀！”并站起身來就要打?qū)Ψ健?/span>

 

問題：

（1）結(jié)合上述材料說說中學(xué)生常見的情緒問題及影響。（12分）

（2）作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出什么建議？（6分）

 

32. 閱讀下面文章，按要求回答問題。

精神之樹

張栓固

走過古柏掩映的神路，已感到無形的涼意撲面，世事的喧鬧在思緒里一點(diǎn)點(diǎn)地遠(yuǎn)離。

在神路的引導(dǎo)下，我們走向這向往已久的老祖宗的庭院，跨越過青石牌坊，走過石橋，我和人們一道虔誠(chéng)地?fù)溥M(jìn)了千年智者老人的懷抱，充分地享受著那種心靈陽(yáng)光的沐浴，實(shí)質(zhì)上那是一種慈祥，一種撫摸，一種虔誠(chéng)。

千年庭院，青磚綠瓦，斗拱檐壁，更顯出了它的厚重和深不可測(cè)，陽(yáng)光透過森森古柏，稀疏的枝葉斑斑駁駁，交織出冥冥的云煙氤氳。頭腦里驀地沒有了時(shí)常纏繞的世俗的浮躁，哪怕是一時(shí)的忘卻，心靈也算是在這里尋找到了寧?kù)o，如同尋找到一座小憩的港灣。心不再有往時(shí)的漂泊和游離。我慢慢地移動(dòng)著腳步，在一塊塊青磚綠瓦的矚目中，在一棵棵古柏的身影下，但我無法走出它們的目光，也無法遠(yuǎn)離開這大山般的身影。我細(xì)細(xì)地翻閱著這目光、這身姿，這部智慧的巨書，真正地發(fā)現(xiàn)了自己的貧乏和渺小。

一種思想，一種學(xué)說，一種精神在生活中一代一代地傳了下來，且成為規(guī)范人生的尺度，又在千百年中被發(fā)揚(yáng)光大，它的偉大是顯然的，是超越時(shí)空的，不是一代帝王，幾個(gè)英雄所能包含了的；反而，它卻包含了一切帝王和英雄。

碩大的孔廟，幾座庭院，除卻座座巍峨的古老建筑，占據(jù)庭院世界的要屬這一棵棵參天古柏。古柏相伴著歲月，相伴著歷史走進(jìn)了今天。它們老態(tài)龍鐘了，卻從沒有自傲，沒有以功臣者自居。歲月的沉重中，它們?nèi)酝Π伟菏祝粷M身掛滿了斑斑龍鱗，枝頭卻永遠(yuǎn)噴吐出青春的翠綠。庭院每一棵古柏都如一幅生動(dòng)的畫，一首濃郁的詩(shī)，它們舒展身姿，或低眉淺唱，或濃蔭如蓋，或風(fēng)骨遒勁。每一棵樹下，我都不由自主地停步，細(xì)細(xì)地品讀這枝葉，品讀這風(fēng)雨留下的無盡滄桑。我想我是在翻閱著歷史，翻閱著波瀾壯闊的民族的歷史，那般的渾厚，那般的莫測(cè)，那般的沉重，那般不屈不撓的意志，都在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。

這里面有一種精神，這精神是屬于我們這個(gè)民族的，它平凡里有著偉大，簡(jiǎn)樸卻耐人尋味。我站在樹下，古柏作為背景，按下相機(jī)快門，留一個(gè)紀(jì)念，其實(shí)，何止是紀(jì)念，在這里我們已經(jīng)領(lǐng)悟到一點(diǎn)什么。

大約從明朝開始，那些帝王們除了不斷地來這里拜謁，還大興土木，擴(kuò)修庭院，建筑宮殿，每每都要立碑紀(jì)念。一座座林立的石碑后面，香火繚繞中，宏大的典禮下，虔誠(chéng)的祈禱聲里，究竟有幾多的真誠(chéng)呢？

更多的平民百姓來到這里，是要沾上文化的味道，也就是說每一個(gè)人都希望自己成為生活中一個(gè)文雅文明的人，希望走出愚昧，走出無知，讓自身多一點(diǎn)高尚。而且這種意識(shí)正被越來越多的世人所接受?？鬃舆@位儒文化的祖先，在他生前，并不那么富有，并不那么輝煌；在歷史的長(zhǎng)河中，他卻使身后的歲月輝煌了。萬(wàn)世師表，這一座無形卻巍峨的豐碑永遠(yuǎn)地佇立在我們面前。

 

問題：

   （1）“世事的喧鬧”在文中有什么含義？

   （2）從文中看，“歲月的沉重中，它們?nèi)酝Π伟菏?；滿身掛滿了斑斑龍鱗，枝頭卻永遠(yuǎn)噴吐出青春的翠綠”這句話意在贊頌什么？

 

三、作文

 

33. 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。

 

根據(jù)上述材料給你的啟示，以“賞識(shí)教育”為題，寫一篇不少于1000字的議論文。

要求觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)言流暢。

 

 

參考答案

 

一、單選題

 

1.  A    教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全 體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。故選A。

2.  C    略。

3.  C    “教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)最早出現(xiàn)于《學(xué)記》，意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高，是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。故選C。

4.  C    教師的人格是指一個(gè)教師的全部行為，包括行為認(rèn)識(shí)方面和情態(tài)方面的因素，如態(tài)度、價(jià)值、 興趣、判斷和需要等。教師較強(qiáng)的教育教學(xué)能力只有與良好的人格相結(jié)合，才能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系， 達(dá)到情感共鳴。教師的人格對(duì)于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。故選C。

5.  A    搜查小剛的書包和書桌，侵犯了小剛的人身權(quán)，是錯(cuò)誤的行為，在沒有任何證據(jù)的情況下，老師都應(yīng)當(dāng)充分尊重信任小剛。故選A。

6.  D   《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故選D。

7.  A   《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。故王某應(yīng)該向?qū)W校所在地的教育行政部門提出申訴，即當(dāng)?shù)乜h教育局。故選A。

8.  C    受教育權(quán)是公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，題干中的班主任勸退小李的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。故選C。

9.  D   《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。第十三條規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。居民委員會(huì)和村民委員會(huì)協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學(xué)。故選D。

10. B   《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。故選B。

11. B    人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁、不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利。吳老師禁止所有學(xué)生走出教室并搜查了男女同學(xué)的書包和口袋，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。故選B。

12. B   《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。故選B。

13. B    教師職業(yè)道德包括：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國(guó)守法--教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)--教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生--師德的靈魂和核心；教書育人--教師的天職和根本任務(wù)；為人師表--教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)--教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。故選B。

14. D   “己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”這句話的意思是仁愛之人，自己決定對(duì)人建立仁愛之心，別人才會(huì)對(duì)你仁愛，自己決定對(duì)人豁達(dá)（寬容），別人才會(huì)對(duì)你豁達(dá)（寬容）。說明教師在對(duì)待同事和學(xué)生時(shí)應(yīng)該推己及人尊重和體諒別人。故選D。

15. A    既要在生活中扮演朋友的角色，又要在課堂中樹立權(quán)威的角色，體現(xiàn)了教師角色沖突。故選A。

16. B    B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易的作品，并非杜甫的作品。本題為選非題，故選B。

17. D    A項(xiàng)正確，吳道子，唐代畫家，漢族，陽(yáng)翟（今河南禹州）人。畫史尊稱吳生，因其深信黃老道 學(xué)，后改名為“道玄”。被后世尊稱為“畫圣”，被民間畫工尊為祖師。B項(xiàng)正確，徐悲鴻，現(xiàn)代畫 家、美術(shù)教育家。對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)畫壇影響甚大，與張書旗、柳子谷三人被稱為畫壇的“金陵三杰”。所 作國(guó)畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。C項(xiàng)正確，鄭板橋，清代畫家、文學(xué)家。“揚(yáng)州八怪”之一。 其詩(shī)、書、畫均曠世獨(dú)立，世稱“三絕”，擅畫蘭、竹、石、松、菊等植物，其中畫竹已50余年， 成就最為突出。著有《板橋全集》。D項(xiàng)錯(cuò)誤，1959年9月，值新中國(guó)成立10周年之際，傅抱石與關(guān) 山月合作《江山如此多嬌》。不是吳冠中所作。本題為選非題，故選D。

18. A    如果確認(rèn)文件或文件夾確定沒有任何保留的價(jià)值，可以在選定對(duì)象后按Shift+Del進(jìn)行刪除。這種刪除方式不是將文件移入回收站，而是徹底刪除。故選A。

19. A    快捷鍵Ctrl+Z常被運(yùn)用于Windows的文檔編輯器中，以撤消上一步操作。故選A。

20. C    C項(xiàng)說法不正確，“少陵野老吞聲哭”出自杜甫的《哀江頭》，“少陵野老”是杜甫給自己取的 號(hào)。A項(xiàng)詩(shī)文出自歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，B項(xiàng)詩(shī)文出自諸葛亮的《出師表》，D項(xiàng)詩(shī)文出自白居易的《琵 琶行》。故選C。

21. C    雞鳴狗盜，學(xué)雄雞啼叫，裝狗進(jìn)行盜竊。成語(yǔ)故事源自孟嘗君的一個(gè)門客“學(xué)雞啼叫，騙開城 門”。后多用作貶義，比喻那些既無真才實(shí)學(xué)，也無堂皇風(fēng)度，只不過略有低下本領(lǐng)的人。故選C。

22. C    單定義判斷肯定。潔癖是把“正常衛(wèi)生范圍內(nèi)的事物”認(rèn)為是骯臟的，感到焦慮，會(huì)強(qiáng)迫性地清洗、檢查及排斥。C項(xiàng)“地板上有一根頭發(fā)，她都會(huì)感到渾身難受”屬于潔癖，ABD三項(xiàng)都屬于正常衛(wèi)生范圍內(nèi)。故選C。

23. B    等差數(shù)列。原數(shù)列為公差是7的等差數(shù)列，所以所求項(xiàng)為24＋7＝31。故選B。

24. B    對(duì)應(yīng)關(guān)系。汽車在公路上行駛，火車在軌道上行駛。故選B。

25. C    A項(xiàng)“和為貴”出自《論語(yǔ)·學(xué)而》，“禮之用，和為貴”指禮的作用，貴在能夠和順。B項(xiàng)“和 而不同”出自《論語(yǔ)·子路》，“君子和而不同，小人同而不和”。C項(xiàng)“協(xié)和萬(wàn)邦”出自《尚書》中 的“百姓昭明，協(xié)和萬(wàn)邦”。D項(xiàng)“兼愛非攻”是墨家主張，出自《墨子·兼愛》。故選C。

26. C    1978年，在湖北隨州出土的樂器是曾侯乙墓的大型銅編鐘。故選C。

27. B    維也納古典樂派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。故選B。

28. D    歐·亨利善于描寫美國(guó)社會(huì)尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局總使人“感到在情理之中，又在意料之外”；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書”。故選D。

29. D   《紅高粱》1988年獲第三十八屆西柏林國(guó)際電影節(jié)最佳故事片金熊獎(jiǎng)。故選D。

 

二、材料分析題

30.【參考答案】

（1）材料中寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)多愁善感、性情敏感，屬于抑郁質(zhì)；靖王踏實(shí)肯干、沉穩(wěn)、自制力強(qiáng)，屬于黏液質(zhì)；蒙摯直率熱情、精力旺盛，屬于膽汁質(zhì)；言豫津善于交際、交友廣泛、灑脫不羈，屬于多血質(zhì)。

（2）針對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)其自我克制能力；針對(duì)多血質(zhì)的同學(xué)，教師應(yīng)注意適當(dāng)給予較多的活動(dòng)與任務(wù)，要求他們養(yǎng)成踏實(shí)（不輕率）、專一和克服困難的精神；針對(duì)黏液質(zhì)的同學(xué)，教師要更加耐心。容許他們有充足的時(shí)間去考慮問題和做出反應(yīng)；針對(duì)抑郁質(zhì)的同學(xué)，更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，不要當(dāng)眾指責(zé)他們。

 

31.【參考答案】

（1）中學(xué)生常見的情緒問題有：①憂郁：情緒低落、心情悲觀、郁郁寡歡、悶悶不樂、思維遲緩、反應(yīng)遲鈍，這都是憂郁的表現(xiàn)。材料中中學(xué)生甲因?yàn)楦改隔[離婚突然變得精神恍惚，不跟其他同學(xué)說話，是憂郁的表現(xiàn)。憂郁是一種消極情緒，長(zhǎng)期的憂郁會(huì)使人的身心受到嚴(yán)重?fù)p害，使人無法有效地學(xué)習(xí)、工作、生活。

②孤獨(dú)：孤獨(dú)感是青春期中一種常見的情緒感受，是自然正常的，它標(biāo)志看中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)的發(fā)展。材料中中學(xué)生乙對(duì)看那塊孤獨(dú)的大石頭坐看，訴說自己的煩惱，表現(xiàn)出孤獨(dú)。但是長(zhǎng)期孤獨(dú)會(huì)使人變得消沉、脆弱、萎靡不振、痛苦，進(jìn)而嚴(yán)重影響身心健康，影響正常的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。

③憤怒：中學(xué)生由于思維片面、偏激，控制沖動(dòng)能力較差，容易產(chǎn)生憤怒情緒。材料中的丙同學(xué)面對(duì)不小心撞到他的同學(xué)大吼大叫。就是表現(xiàn)出了憤怒。憤怒會(huì)使人的神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂，容易誘發(fā)高血壓、腦溢血、神經(jīng)衰弱等癥狀。暴怒還會(huì)使人喪失理智。甚至導(dǎo)致違法犯罪行為。

（2）建議如下：

①敏銳覺察情緒。

②平和接納情緒狀態(tài)。

③正確調(diào)整情緒。

④有效表達(dá)情緒。

⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

 

32.【參考答案】

（1）“世事的喧鬧”一指外界環(huán)境的嘈雜；二指現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中浮躁的心態(tài)。

（2）贊頌了孔子思想、孔子學(xué)說的超越時(shí)空而歷久彌新的生命力和影響力。

 

三、作文

33. 【解題思路】

1.審題

（1）審文體——議論文。

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體?？忌荒軐懽h論文，不能寫成議論文之外的其他文體。

（2）審題型——命題作文。

題干中已經(jīng)給出作文的題目——賞識(shí)教育，考生所思所寫必須圍繞賞識(shí)教育進(jìn)行。

（3）審要求——字?jǐn)?shù)不少于1000字。

2.寫作思路

從材料中冰心的話“世界上沒有一朵鮮花不美麗”我們知道不管哪朵或是哪種鮮花盛開，它都是美麗的，我們不會(huì)拿鮮花去對(duì)比鮮花，同樣“也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛”，教導(dǎo)我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)該和對(duì)待鮮花是一樣的態(tài)度，不管是學(xué)困生，還是優(yōu)秀生，他們都是需要園丁精心培育的“花朵”，在此基礎(chǔ)上，考生可以確定文章的寫作方向——賞識(shí)教育，并結(jié)合材料和實(shí)際指出賞識(shí)教育是怎樣的教育。由此引出下文“如何對(duì)待學(xué)困生”，可以從多個(gè)方面展開，如賞識(shí)教育就是給予學(xué)困生更多的關(guān)心；賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的自信心；賞識(shí)教育就是不以成績(jī)論成??；等等。最后在文章結(jié)尾再次對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行重申，這篇文章就算寫完成。

 

【參考范文】

 

賞識(shí)教育

 

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異。因此，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。應(yīng)如何賞識(shí)學(xué)困生呢？

賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生；善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)；善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)。

善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。針對(duì)學(xué)困生的具體問題，給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心，這樣會(huì)讓學(xué)困生有了前進(jìn)的動(dòng)力與希望。“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。

善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)人手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差學(xué)生更差。為此，教師應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育。”同樣也可以說沒有賞識(shí)就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生的逆反心理。

賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”撒向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。（1128字）