樂過教育2018年教師資格培訓簡章

中小學和幼兒園教師資格考試大綱匯總

《物理學科知識與教學能力》（高級中學）

一、考試目標
（一） 物理學科與教學知識及能力
掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法；了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)；理解高中物理課程的性質和基本理念；熟悉《普通高中物理課程標準（實驗）》的課程目標、基本內容和教學要求；掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。
（二） 物理教學設計能力
能根據《普通高中物理課程標準（實驗）》的要求和教學內容特點，針對高中生的認知特征、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標；確定教學重點和難點，合理利用教學資源、選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動；能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。
（三） 物理教學實施能力
掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和高中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習；掌握物理理論與實驗教學的組織形式和策略，能運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多種媒體的教學功能，能有效組織多樣化的教學；能適時地對教學內容進行歸納總結；能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。
（四） 物理教學評價能力
了解物理教學評價的基本類型和特點，掌握基本的評價方法，能恰當地對學生的學習進行評價；注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展；了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。
 
二、考試內容模塊與要求
（一） 物理學科與教學知識
1. 物理專業(yè)知識
（1）掌握與高中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。
（2）掌握中學物理知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。
（3）掌握物理學思想、研究方法和實驗手段；了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。
2. 物理教學知識
（1）理解高中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《普通高中物理課程標準（實驗）》。
（2）了解物理教學原則和方法，認識物理教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握高中物理概念、規(guī)律和實驗等內容的教學基本要求。 
（3）熟悉物理教學活動的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。
（二）教學設計
1. 分析物理教材
（1）能根據《普通高中物理課程標準（實驗）》和教材，分析教學內容，確定其在高中物理中的地位和作用。
（2）能結合高中生認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。
2. 確定物理教學目標
（1）理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。
（2）能根據《普通高中物理課程標準（實驗）》、教學內容和學生的已有基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。
3. 選擇教學策略和方法
（1）能根據教學目標、教學內容和高中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。
（2）能根據教學實際，合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。
4. 設計物理教學過程
（1）能根據物理教學過程的特點和規(guī)律，合理安排教學內容，設計教學過程。
（2）能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動。
（三）教學實施
1. 課堂學習指導
（1）掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和高中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。
（2）能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。
2. 課堂教學組織
（1）掌握物理理論與實驗教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。
（2）能適時地對教學內容進行歸納總結。
（3）能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。
（四） 教學評價
1. 物理學習評價
（1）能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。
（2）能運用多樣化的評價方法，幫助學生了解物理學習狀況，調整學習策略和方法。
2. 物理教學評價
（1）能依據《普通高中物理課程標準（實驗）》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
（2）能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進方案。
 
三、試卷結構
 

模  塊	比  例	題  型
物理學科與教學知識	40%	單項選擇題 計  算  題
教學設計	27%	教學設計題
教學實施	20%	案例分析題
教學評價	13%
合  計	100%	單 項 選 擇 題 ：約27% 非 選  擇  題 ：約73%

 
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個表面上，經兩次折射后從玻璃板另一個表面射出，出射光線相對于入射光線側移了一段距離。在下列情況下，出射光線側移距離最大的是
A．紅光以30⁰的入射角入射 B．紅光以45⁰的入射角入射
C．紫光以30⁰的入射角入射 D．紫光以45⁰的入射角入射
（2）兩個平行放置的大金屬板M和N處于靜電平衡狀態(tài)，四個表面的電荷面密度從左到右依次為，如圖示。不考慮邊界條件，則有
A.
B.
C.
D.
2．計算題
（1）法拉第曾提出一種利用河流發(fā)電的設想并進行了實驗研究。實驗裝置的示意圖如圖所示，兩塊面積均為S的矩形金屬板，平行、正對、豎直地全部浸在河水中，間距為d；水流速度處處相同，大小為v，方向水平；地磁場磁感應強度的豎直分量為B，水的電阻率為ρ；水面上方有一阻值為R的電阻通過絕緣導線和電鍵K連接到兩金屬板上。忽略邊緣效應，求：
①該發(fā)電裝置的電動勢；
②通過電阻R的電流強度；
③電阻R消耗的電功率。
（2）某人從井中提水。水桶離開水面時裝有10.0kg的水，由于漏水，水桶每升高1.00m要漏去0.20kg的水。求：人勻速地將水桶從水面提升10.0m到達井口時所做的功。
 
 
 
 
3．案例分析題
某教師為了了解學生對電路、安培力、左手定則等知識的綜合掌握與運用情況，設計了若干檢測題，其中第5題如下。檢測結果不少學生選擇了C選項。

[題目]  在圖示的電路中，每節(jié)電池均相同，當電鍵S分別置于a、b兩處時，若導線MM＇與NN＇之間的安培力的大小為、，則可判斷這兩段導線 A．相互吸引， B．相互排斥， C．相互吸引， D．相互排斥，

針對上述材料，回答下列問題：
（1）分析學生答題錯誤可能是由哪些原因造成的（答出2個即可）？
（2）針對其中由物理知識方面導致的錯誤，創(chuàng)設一個問題情境，用于幫助學生學習。
4．教學設計題
閱讀下列材料，完成教學設計。
材料一：高中物理《物理1》某教材“自由落體運動”一節(jié)內容節(jié)選
材料二:《普通高中物理課程標準（實驗）》與“自由落體運動”相關的“內容標準”
“通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。”
“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。”
“能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。”
材料三：教學對象為普通高中高一學生，課前已掌握了勻變速直線運動的知識。
根據上述材料，回答：
（1）簡要分析材料一內容在“自由落體運動”一節(jié)中的作用
（2）完成材料一部分的教學設計，內容包括教學目標、教學方法、教學過程，并說明設計思想。（不少于300字）