樂過教育2018年教師資格培訓(xùn)簡章

中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱匯總

《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目標(biāo)
1.歷史學(xué)科的知識與能力。掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解認(rèn)識歷史的基本方法，并能夠在高中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用這些理論、知識及方法；掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解高中歷史課程的性質(zhì)和基本理念，能夠運(yùn)用高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。
2.歷史教學(xué)設(shè)計能力。能夠準(zhǔn)確地確定和表述教學(xué)目標(biāo)，正確選定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)資源；對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
3.歷史教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中歷史教學(xué)實(shí)施的組織形式及基本步驟，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法；能夠準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
4.歷史教學(xué)評價能力。了解歷史教學(xué)評價的基本類型和具體方法，能夠合理運(yùn)用多種評價方式，通過教學(xué)評價改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
 
二、考試內(nèi)容模塊與要求
    （一）學(xué)科知識與能力
    1.了解中外歷史發(fā)展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等基本史實(shí)，掌握人類社會發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的時代特征，掌握人類歷史上政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的主要成果。
2. 掌握歷史唯物主義的基本理論，能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。
3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，熟悉主要?dú)v史載體的特征；能夠運(yùn)用認(rèn)識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋，運(yùn)用可靠的證據(jù)對歷史進(jìn)行評析；了解歷史學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)。
    4.了解高中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用；熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)；了解現(xiàn)行高中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解多種類型的歷史教學(xué)材料。
5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識，并能夠用以指導(dǎo)歷史教學(xué)及教研活動。
    （二）教學(xué)設(shè)計
1.能夠恰當(dāng)?shù)卮_定并準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)。
2.能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.能夠準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取有效的教學(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。
4.能夠?qū)v史教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，合理地組織教學(xué)內(nèi)容；能夠設(shè)計出合理的教學(xué)過程及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，開展教與學(xué)的活動。
6.能夠合理選用多種歷史教學(xué)資源。
（三）教學(xué)實(shí)施
1.能夠運(yùn)用合理的組織形式開展高中歷史教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。
2.能夠創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，促進(jìn)學(xué)生對歷史的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
3.能夠準(zhǔn)確、清晰地表述歷史教學(xué)內(nèi)容，對歷史概念進(jìn)行正確的闡釋，客觀分析歷史事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用及意義，合理地對歷史進(jìn)行評析。
4.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
5.能夠堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。
6.能夠合理整合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
（四）教學(xué)評價
1.能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，全面考查學(xué)生在知識、能力、方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
2.理解教學(xué)評價的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、生成性、終結(jié)性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠全面、客觀地對教學(xué)進(jìn)行反思和評價，提出改進(jìn)的思路和措施。
 
三、試卷結(jié)構(gòu)
 

模  塊	比  例	題  型
學(xué)科知識與能力	51%	單項(xiàng)選擇題 簡  答  題 材料分析題
教學(xué)設(shè)計	21%	簡  答  題 教學(xué)設(shè)計題
教學(xué)實(shí)施	17%	簡  答  題 材料分析題
教學(xué)評價	11%	材料分析題
合  計	100%	單 項(xiàng) 選 擇 題 ：約33% 非 選  擇  題 ：約67%

 
 
四、題型示例
1．單項(xiàng)選擇題
（1）下列關(guān)于唐代長安城的表述，正確的是
A．大街小巷店鋪林立        B．夜市人流如潮
C．街道布局很不整齊        D．國際性的大都市
（2）新課程高中歷史教材的編寫體例是
A．通史體例                B．專題史體例
C．史話體例                D．紀(jì)傳體例
2．簡答題
（1）簡述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對能力目標(biāo)的要求。
（2）歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容？
3．材料分析題
（1）根據(jù)材料，回答問題。
19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)
 
問題：
①材料從哪幾個方面反映了甲午戰(zhàn)爭前的日本情況？
②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭一課的教學(xué)，可以說明哪些問題？試舉一例加以解釋。
 
（2）下面是某教師關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過程描述表。

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容	課堂活動	所用時間
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課	提問，陳述	2′
美國的領(lǐng)土擴(kuò)張	動畫演示	1′20〞
美國的西進(jìn)運(yùn)動	圖片展示，引導(dǎo)提問	3′20〞
美國內(nèi)戰(zhàn)的原因	小組討論，陳述與總結(jié)	12′30〞
內(nèi)戰(zhàn)前的南北比較，北強(qiáng)南弱	提問與播放錄像	4′15〞
初期南勝北敗的原因	提問，分析	1＇54〞
《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》	內(nèi)容展示	36〞
美國內(nèi)戰(zhàn)的勝利	圖片展示	2＇30〞
獨(dú)立戰(zhàn)爭與南北內(nèi)戰(zhàn)的比較	小組討論	5＇02〞
美國兩次戰(zhàn)爭在背景、性質(zhì)、作用和結(jié)果等方面的異同點(diǎn)	教師提問，總結(jié)	3＇
學(xué)習(xí)本課的體會和啟示	小組討論與回答	4＇10〞
思考題：我國的臺灣問題該如何解決？	在《回家》的音樂聲中下課	40〞

問題：
①你認(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計存在哪些問題？
②請寫出你的改進(jìn)建議。
4．教學(xué)設(shè)計題
以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。
為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。
宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗；其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。
 
問題：
（1）設(shè)計出西周宗法制的教學(xué)圖示。
（2）根據(jù)上述材料設(shè)計三個課堂提問。
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