2019年云南特崗教師招聘考試培訓(xùn)招生簡(jiǎn)章

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一、單項(xiàng)選擇題（20題）

1、《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的                    （    ）

  A．直觀性原則        B．鞏固性原則          C．啟發(fā)性原則          D．循序漸進(jìn)原則

 

2、保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是                                                                               （    ）

A．綱要信號(hào)教學(xué)法                           B．探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C．暗示教學(xué)法                               D．范例教學(xué)法

 

3、自然常識(shí)課上，教師通過(guò)做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是                                                                               （    ）

A．講授法            B．實(shí)驗(yàn)法              C．演示法              D．談話(huà)法

 

4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法是                                            （    ）

A．測(cè)驗(yàn)法            B．觀察法              C．調(diào)查法              D．學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

 

5、我國(guó)古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的        特征。   （    ）

  A．教育的階級(jí)性                             B．教育形式的個(gè)別教育

  C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離                     D．教育的普及

 

6、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要得不到滿(mǎn)足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于             （    ）

  A．需要層次理論                             B．成敗歸因理論

  C．成就動(dòng)機(jī)理論                             D．強(qiáng)化理論

 

7、小鵬最近發(fā)憤圖強(qiáng)，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內(nèi)驅(qū)力屬于           （    ）

  A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力                               B．附屬內(nèi)驅(qū)力       

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力                           D．交往內(nèi)驅(qū)力

 

8、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該                                                                  （    ）

  A．極高              B．偏高                C．中等                D．偏低

9、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音。最初受到的干擾是                   （    ）

  A．正遷移            B．負(fù)遷移              C．縱向遷移            D．橫向遷移

    

10、下列現(xiàn)象不屬于遷移的是                                                    （    ）

  A．觸類(lèi)旁通          B．聞一知十            C．照本宣科            D．溫故知新

  

11、肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于                                                                          （    ）

A．多血質(zhì)            B．膽汁質(zhì)              C．黏液質(zhì)              D．抑郁質(zhì)

 

12、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響？                              （    ）

A．遺傳素質(zhì)          B．家庭背景            C．社會(huì)環(huán)境            D．個(gè)體能動(dòng)性

 

13、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言作為座右銘以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教育的德育方法是                                                                                 （    ）

A．說(shuō)服教育法          B．個(gè)人修養(yǎng)法          C．環(huán)境陶冶法          D．品德評(píng)價(jià)法

14、王悅接到高考錄取通知書(shū)已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事情也能讓他很高興。這種情緒狀態(tài)屬于                                                                  （    ）

A．激情              B．心境                C．應(yīng)激                D．熱情

  

15、學(xué)校體育的基本組織形式是                                                  （    ）

　A．體育課            B．課外體育鍛煉        C．體育競(jìng)賽            D．運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練

 

16、針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是                                                                    （    ）

　A．發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素               B．理論聯(lián)系實(shí)際

　C．教育影響的一致性和連貫性                 D．正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)

 

17、當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（    ）

　A．心境               B．激情               C．應(yīng)激                D．熱情

 

18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是                                            （    ）

　A．梅伊曼             B．赫爾巴特           C．洛克                D．康德

 

19、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是      （    ）

　A．思想性原則         B．疏導(dǎo)性原則         C．連貫性原則          D．一致性原則

 

20、小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)。可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段            （    ）

　A．懲罰和服從         B．相對(duì)功利           C．遵守法規(guī)            D．道德倫理

 

二、辨析題（6題）

1、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

 

2、環(huán)境在個(gè)體身心發(fā)展中起著決定作用。

 

3、建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是問(wèn)題的最終答案。  

 

4、流體智力屬于人類(lèi)的基本能力，它受文化教育的影響較大。

 

5、德育過(guò)程就是品德形成的過(guò)程。

 

6、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。

 

三、簡(jiǎn)答題（4題）

1、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。

 

 

2、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程特殊性的表現(xiàn)。

 

 

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型。

 

 

4、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

 

 

四、材料分析題（2題）

1、材料：

    今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。

    老師：親愛(ài)的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個(gè)地方嗎？

    學(xué)生：是黃山！

    老師：那這幾個(gè)圖片都是什么呢？

    學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。

    老師：那大家可以用什么詞來(lái)形容一下云海呢？

    學(xué)生：波濤洶涌的云海！

    學(xué)生：波瀾壯闊的云海！

    老師：大家回答得不錯(cuò)，那大家可以試試當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游嗎？

    學(xué)生：想！

    老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀？大家可以先整理一下，寫(xiě)個(gè)稿子，然后開(kāi)始進(jìn)行演示！

    問(wèn)題：

    （1）材料中體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的什么規(guī)律？

    （2）材料中貫徹了哪些教學(xué)原則？

    （3）材料中使用了哪種教學(xué)方法？

 

2、《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段

　　王老師問(wèn)：“這篇文章表現(xiàn)了什么？”

　　學(xué)生甲說(shuō)：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”

　　學(xué)生乙說(shuō)：“我以前看過(guò)這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫(xiě)主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。”

　　王老師說(shuō)：“通過(guò)上述兩位學(xué)生的意見(jiàn)，我們對(duì)這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？”

　　學(xué)生們：“記得！”

　　王老師：“大家一起來(lái)背一下。”

　　學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

　　老師問(wèn)：“這兩首詩(shī)表述有什么不同？”

　　學(xué)生丙說(shuō)：“雖然是同一事件但描述不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。

老師說(shuō)：“這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中應(yīng)該怎么做呢？”

 

 2019年云南教師招聘考試真題卷（四）

（參考答案）

一、單項(xiàng)選擇題（20題）

1、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。這句話(huà)意思是說(shuō)“要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)。

2、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。2012年下半年統(tǒng)考。

3、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并通過(guò)觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。本題中學(xué)生只是觀察，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4、【樂(lè)過(guò)教育解析】A。測(cè)驗(yàn)法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法。

5、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育中的“七藝”的“王冠”是神學(xué)。“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性，這都說(shuō)明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。

6、【樂(lè)過(guò)教育解析】A。需要層次理論提出，學(xué)生如果在某些需要上沒(méi)有得到滿(mǎn)足，可能導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。

8、【樂(lè)過(guò)教育解析】B。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些；題目中面對(duì)難度較小的考試，想要取得好成績(jī)，學(xué)生的最佳動(dòng)機(jī)水平一般偏高。

9、【樂(lè)過(guò)教育解析】B。負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。

10、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”“ 溫故知新”都是典型的遷移現(xiàn)象。照本宣科是形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒(méi)有發(fā)揮，不生動(dòng)，不屬于遷移。

11、【樂(lè)過(guò)教育解析】A。膽汁質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時(shí)，決心克服一切困難，精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈；多血質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易 轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作；黏液質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓?zhuān)钣幸?guī)律，不為無(wú)關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛(ài)空談，嚴(yán)肅認(rèn)真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對(duì)事業(yè)缺乏熱情；抑郁質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅(jiān)定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進(jìn)取。

12、【樂(lè)過(guò)教育解析】D。主觀能動(dòng)性又稱(chēng)自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性，是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)即為主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。

13、【樂(lè)過(guò)教育解析】B。“自勵(lì)”指自己勉勵(lì)或激勵(lì)自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個(gè)人修養(yǎng)法。

14、【樂(lè)過(guò)教育解析】B。心境又叫心情，是指?jìng)€(gè)體的一種平靜，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。

15、【樂(lè)過(guò)教育解析】A。體育課是體育的基本組織形式。

16、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

17、【樂(lè)過(guò)教育解析】B。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。

18、【樂(lè)過(guò)教育解析】D。康德是啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期最后一位主要哲學(xué)家，是德國(guó)思想界的代表人物。

19、【樂(lè)過(guò)教育解析】B。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”是說(shuō)孔子一步一步的由淺入深的教育弟子，用文化知識(shí)讓弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的事，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。疏導(dǎo)原則是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。 

20、【樂(lè)過(guò)教育解析】C。

 

二、辨析題（6題）

1、【樂(lè)過(guò)教育解析】該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性四個(gè)方面的影響，遺傳只是為個(gè)人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、【樂(lè)過(guò)教育解析】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有四個(gè)方面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，環(huán)境為個(gè)體身心發(fā)展提供了多種可能，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動(dòng)性的作用。

3、【樂(lè)過(guò)教育解析】該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類(lèi)的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。

4、【樂(lè)過(guò)教育解析】2015年上半年統(tǒng)考。該說(shuō)法錯(cuò)誤。

    美國(guó)心理學(xué)家卡特爾按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。其中，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對(duì)新奇事物快速辨認(rèn)、記憶、理解等。流體智力的特征是：對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)判斷其彼此間的關(guān)系。一般人在20歲以后流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。流體智力屬于人類(lèi)的基本能力，受教育文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

（晶體智力與教育文化有關(guān)，它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)和技能去吸收新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力。但在個(gè)體差異上與年齡的變化沒(méi)有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長(zhǎng)而降低，有些人甚至因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨著年齡的增長(zhǎng)而升高。）

5、【樂(lè)過(guò)教育解析】該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

    德育過(guò)程和品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，從區(qū)別來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，品德形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。

6、【樂(lè)過(guò)教育解析】這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

    德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之間的矛盾。

 

三、簡(jiǎn)答題（4題）

1、【樂(lè)過(guò)教育解析】2015年上半年統(tǒng)考。傳授知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

首先，傳授知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

其次，智力發(fā)展是傳授知識(shí)的重要條件；

再次，傳授知識(shí)與發(fā)展智力之間存在著相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

 

2、【樂(lè)過(guò)教育解析】

    （1）認(rèn)識(shí)的間接性：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。

    （2）認(rèn)識(shí)的交往性：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間的特殊的交往活動(dòng)。

    （3）認(rèn)識(shí)的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，又是手段，在認(rèn)識(shí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。

    （4）認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性：學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

    （5）認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性：學(xué)生通過(guò)間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，可以減少探索的時(shí)間，避免探索的彎路，能夠盡快掌握人類(lèi)的文化精華，因而是簡(jiǎn)捷的。

 

3、【樂(lè)過(guò)教育解析】2012年上半年統(tǒng)考。

    學(xué)習(xí)策略分為三類(lèi)：

    （1）認(rèn)知策略。指學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

    （2）元認(rèn)知策略。指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

    （3）資源管理策略。指幫助學(xué)生有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、工具管理策略、努力和心境管理策略。

 

4、【樂(lè)過(guò)教育解析】

    （1）學(xué)生的因素：適應(yīng)不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過(guò)度活動(dòng)；性別差異；

    （2）教師的因素：要求不當(dāng)；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評(píng)精神；

    （3）環(huán)境因素：家庭因素；大眾媒體；課堂內(nèi)部環(huán)境。

 

四、材料分析題（2題）

1、【樂(lè)過(guò)教育解析】

    （1）材料中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。此規(guī)律要求教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例中，老師讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。

  （2）材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：

    ①直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。

    ②啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性；引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生寫(xiě)作文，而是通過(guò)看圖片的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  （3）材料中使用了談話(huà)法。談話(huà)法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的方法。案例中，老師通過(guò)問(wèn)答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

 

2、【樂(lè)過(guò)解析】

（1）主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。

　　（2）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：

　?、偌訌?qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

　?、诮處煹闹v授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

　?、墼O(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；

　?、芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。