云南2019年教師招聘考試真題卷（一）
2019年云南教師招聘考試真題卷(一)
2019年教師招聘培訓(xùn)招生簡(jiǎn)章（點(diǎn)擊查看）
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一、單選題
1、[2011年真題]狹義的教育主要是指 ( )
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．職業(yè)業(yè)教 D．社會(huì)教育
2、[2010年真題] 我國(guó)實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是( )。
A．1840 B．1902 C．1903 D．1922
3、[2011年真題] 我國(guó)學(xué)校教育始于 ( )
A．奴隸社會(huì)初期 B．奴隸社會(huì)末期
C．原始社會(huì)末期 D．封建社會(huì)中期
4、( )是直接決定教育目的的因素。
A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化
5、[2010年真題]教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是 （ ）
A.人才培養(yǎng) B.形成輿論 C.教育民主 D.普及文化
6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是( )。
A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.生產(chǎn)力水平
7、我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)“蘕生麻中.不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對(duì)人的潛移默化的作用？ ( )
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性
8、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話(huà)反映了______的認(rèn)識(shí)。 ( )
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.輻和論
9、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的（ ）？
A.洛克的“白板”說(shuō) B.高爾基的血統(tǒng)論 C.中國(guó)的性惡論
D.基督教的“原罪說(shuō)” E.中國(guó)的性善論
10、確定教育目的的客觀依據(jù)是 （ ）
A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念 B.制定教育目的者的人性假設(shè)
C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
11、[2011年真題]當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是( )。
A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育 D.繼續(xù)教育
12、( )是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書(shū)方法
13、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 （ ）
A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) B.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C.品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)道德素養(yǎng)
14、[2010年真題]從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（ ）。
A.學(xué)校 B.家長(zhǎng) C.學(xué)生 D.教師
15、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有( )
A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)
16、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（ ）。
A.整體性原則 B.生理適宜原則 C.舒適性原則 D.遷移性原則
E.統(tǒng)一性
17、目的游離評(píng)價(jià)模式主張 ( )。
A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果 B．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿(mǎn)足目標(biāo)的程度 D.更多地考慮課程計(jì)劃滿(mǎn)足實(shí)際需要的程度
E.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
18、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國(guó)家課程、地方課程和 （ ）
A.家庭課程 B.校外課程 C.省級(jí)課程 D.學(xué)校課程
19、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是 ( )。
A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性
E.簡(jiǎn)捷性
20、在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是
A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)
二、填空題
1、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是____。
2、17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這被稱(chēng)為_(kāi)_______。
3、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿(mǎn)____周歲的兒童，不分____、____、____，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”
4、科學(xué)教育是以傳授____，培養(yǎng)____為主的教育。
5、[2010年真題]學(xué)生具有發(fā)展的可能性與_______。
6、[2011年真題]教師的神圣使命是_______.
7、______年通過(guò)的“______”學(xué)制、基本參照美國(guó)國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“六、三、三”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。
8、[2009年真題]在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_______和教科書(shū)。
9、教學(xué)過(guò)程的基本因素為_(kāi)____；______；______；_______.
10、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是______，第二次六、七歲 ，第三次_______.
三、簡(jiǎn)單題
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問(wèn)題？
2、原始社會(huì)的教育特征是什么？
3、學(xué)校文化是如何形成的？
4、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？
5、在我國(guó)教育一詞最早出現(xiàn)于____所說(shuō)的一句話(huà)：“____。”
四、論述題
1、兒童發(fā)展的特點(diǎn)是什么？
2、樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？
3、教師考核應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？
4、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？
5、試論述怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。
五、案例分析題
[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。 問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 [參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。 21.[案例]“差生”的成績(jī) 我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿(mǎn)與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？
云南2019年教師招聘考試真題卷（一）
一、單選題
1、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】B。
2、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】C。 中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于l902年的《欽定學(xué)堂章程》 （又稱(chēng)“壬寅學(xué)制”），壬寅學(xué)制是我國(guó)近代第一部國(guó)家頒布的學(xué)制，但它并沒(méi)有得以實(shí)施， 1903年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”）將學(xué)制制度全面實(shí)施，所以第一部公布實(shí)施的學(xué)制是1903年的癸卯學(xué)制。
3、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】A。中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。
4、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】B。
5、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】A。
6、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】D。
7、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】B。
8、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】B。
9、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】BCDE。洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”
10、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】D。
11、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】B。
12、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】A。
13、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】A。
14、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。
15、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】 C。
16、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】ABD。
17、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】 ABD。
18、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】 D。
19、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】ACD。
20、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教學(xué)的重中之重。
二、填空題
1、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
2、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】“科學(xué)的體制化”
3、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】六 性別 民族 種族
4、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】科學(xué)知識(shí) 科學(xué)精神
5、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】可塑性
6、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】教書(shū)育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書(shū)育人。
7、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】１９２２ 壬戌
8、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】 課程標(biāo)準(zhǔn)
9、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段
10、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】 出生的第一年 青春期（１４、５歲）
三、簡(jiǎn)單題
1、（1）要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；
（2）要注意掌握一些教育概念、命題或遠(yuǎn)離背后的理論假設(shè)；
（3）要注意理論結(jié)合實(shí)際；
（4）要注意廣泛地閱讀教育書(shū)刊。
2、教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒(méi)有階級(jí)性。
3、學(xué)校文化的形成來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙逃吒鶕?jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來(lái)自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等一種亞文化。
4、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
5、答案：孟子 得天下英才而教育之，三樂(lè)也
四、論述題
1、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的差異性。
2、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；第三，素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
3、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則
4、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】其一指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。
5、【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。
（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握。
（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴(lài)于學(xué)生原有智力水平的高低。
（ 3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化；應(yīng)注意以下條件。
第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。
第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。
第三，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
五、案例分析題
【樂(lè)過(guò)專(zhuān)家解析】1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。 2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。 3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。 4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。 5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。 6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。 7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。