2019年云南教師招聘考試真題卷（四）
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更新匯總到公眾號:lglg100 |
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1、《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的 （ ）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則
2、保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是 （ ）
A．綱要信號教學(xué)法 B．探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
C．暗示教學(xué)法 D．范例教學(xué)法
3、自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是 （ ）
A．講授法 B．實驗法 C．演示法 D．談話法
4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法是 （ ）
A．測驗法 B．觀察法 C．調(diào)查法 D．學(xué)生自我評價法
5、我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的 特征。 （ ）
A．教育的階級性 B．教育形式的個別教育
C．教育與生產(chǎn)勞動相脫離 D．教育的普及
6、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要得不到滿足，這種動機理論屬于 （ ）
A．需要層次理論 B．成敗歸因理論
C．成就動機理論 D．強化理論
7、小鵬最近發(fā)憤圖強，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內(nèi)驅(qū)力屬于 （ ）
A．認知內(nèi)驅(qū)力 B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 D．交往內(nèi)驅(qū)力
8、根據(jù)動機水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最佳水平一般應(yīng)該 （ ）
A．極高 B．偏高 C．中等 D．偏低
9、學(xué)習(xí)漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語的48個音標發(fā)音。最初受到的干擾是 （ ）
A．正遷移 B．負遷移 C．縱向遷移 D．橫向遷移
10、下列現(xiàn)象不屬于遷移的是 （ ）
A．觸類旁通 B．聞一知十 C．照本宣科 D．溫故知新
11、肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于 （ ）
A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
12、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響？ （ ）
A．遺傳素質(zhì) B．家庭背景 C．社會環(huán)境 D．個體能動性
13、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教育的德育方法是 （ ）
A．說服教育法 B．個人修養(yǎng)法 C．環(huán)境陶冶法 D．品德評價法
14、王悅接到高考錄取通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事情也能讓他很高興。這種情緒狀態(tài)屬于 （ ）
A．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情
15、學(xué)校體育的基本組織形式是 （ ）
A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競賽 D．運動隊訓(xùn)練
16、針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是 （ ）
A．發(fā)揚積極因素，克服消極因素 B．理論聯(lián)系實際
C．教育影響的一致性和連貫性 D．正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)
17、當同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（ ）
A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情
18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是 （ ）
A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德
19、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是 （ ）
A．思想性原則 B．疏導(dǎo)性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則
20、小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機?？尚∏嗖宦?，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段 （ ）
A．懲罰和服從 B．相對功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理
二、辨析題（6題）
1、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。
2、環(huán)境在個體身心發(fā)展中起著決定作用。
3、建構(gòu)主義者認為，知識是問題的最終答案。
4、流體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。
5、德育過程就是品德形成的過程。
6、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。
三、簡答題（4題）
1、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。
2、簡述教學(xué)過程特殊性的表現(xiàn)。
3、簡述學(xué)習(xí)策略的類型。
4、簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
四、材料分析題（2題）
1、材料：
今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。
老師：親愛的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個地方嗎？
學(xué)生：是黃山！
老師：那這幾個圖片都是什么呢？
學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。
老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢？
學(xué)生：波濤洶涌的云海！
學(xué)生：波瀾壯闊的云海！
老師：大家回答得不錯，那大家可以試試當個小導(dǎo)游嗎？
學(xué)生：想！
老師：那大家好好想一想，該怎么表達你想要給游客介紹的景觀？大家可以先整理一下，寫個稿子，然后開始進行演示！
問題：
（1）材料中體現(xiàn)了教學(xué)過程中的什么規(guī)律？
（2）材料中貫徹了哪些教學(xué)原則？
（3）材料中使用了哪種教學(xué)方法？
2、《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段
王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么？”
學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”
學(xué)生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。”
王老師說：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？”
學(xué)生們：“記得！”
王老師：“大家一起來背一下。”
學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
老師問：“這兩首詩表述有什么不同？”
學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。
老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢？”
2019年云南教師招聘考試真題卷（四）
（參考答案）
一、單項選擇題（20題）
1、【樂過專家解析】C。這句話意思是說“要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生”，強調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)。
2、【樂過專家解析】C。2012年下半年統(tǒng)考。
3、【樂過專家解析】C。教師通過實驗讓學(xué)生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項實驗法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并通過觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。本題中學(xué)生只是觀察，并沒有進行實驗操作。
4、【樂過專家解析】A。測驗法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法。
5、【樂過專家解析】C。我國奴隸社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動毫無關(guān)系。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”的“王冠”是神學(xué)。“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性，這都說明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動相脫離的。
6、【樂過專家解析】A。需要層次理論提出，學(xué)生如果在某些需要上沒有得到滿足，可能導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動機。
7、【樂過專家解析】C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。
8、【樂過專家解析】B。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些；題目中面對難度較小的考試，想要取得好成績，學(xué)生的最佳動機水平一般偏高。
9、【樂過專家解析】B。負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。
10、【樂過專家解析】C。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類旁通”“ 溫故知新”都是典型的遷移現(xiàn)象。照本宣科是形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不生動，不屬于遷移。
11、【樂過專家解析】A。膽汁質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈；多血質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易 轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作；黏液質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對事業(yè)缺乏熱情；抑郁質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進取。
12、【樂過專家解析】D。主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學(xué)習(xí)需要和動機即為主觀能動性的體現(xiàn)。
13、【樂過專家解析】B。“自勵”指自己勉勵或激勵自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。
14、【樂過專家解析】B。心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。
15、【樂過專家解析】A。體育課是體育的基本組織形式。
16、【樂過專家解析】C。所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
17、【樂過專家解析】B。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。
18、【樂過專家解析】D?？档率菃⒚蛇\動時期最后一位主要哲學(xué)家，是德國思想界的代表人物。
19、【樂過專家解析】B。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”是說孔子一步一步的由淺入深的教育弟子，用文化知識讓弟子的常識淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂的事，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠不想停止。疏導(dǎo)原則是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。
20、【樂過專家解析】C。
二、辨析題（6題）
1、【樂過專家解析】該觀點是錯誤的。
能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個人主觀能動性四個方面的影響，遺傳只是為個人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、【樂過專家解析】該說法是錯誤的。
影響個體身心發(fā)展的因素主要有四個方面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性。其中，環(huán)境為個體身心發(fā)展提供了多種可能，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動性的作用。
3、【樂過專家解析】該觀點是錯誤的。
建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
4、【樂過專家解析】2015年上半年統(tǒng)考。該說法錯誤。
《育萃教師資格國考》教材（白云主編P177）。
美國心理學(xué)家卡特爾按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。其中，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物快速辨認、記憶、理解等。流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應(yīng)來判斷其彼此間的關(guān)系。一般人在20歲以后流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。流體智力屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。
（晶體智力與教育文化有關(guān)，它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。但在個體差異上與年齡的變化沒有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。）
5、【樂過專家解析】該觀點是錯誤的。
德育過程和品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，從區(qū)別來說，德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，品德形成屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。
6、【樂過專家解析】這種觀點是錯誤的。
德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之間的矛盾。
三、簡答題（4題）
1、【樂過專家解析】2015年上半年統(tǒng)考。傳授知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
首先，傳授知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；
其次，智力發(fā)展是傳授知識的重要條件；
再次，傳授知識與發(fā)展智力之間存在著相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
2、【樂過專家解析】
（1）認識的間接性：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。并在教學(xué)中間接地去認識世界。
（2）認識的交往性：教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，是發(fā)生在師生之間的特殊的交往活動。
（3）認識的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認識既是目的，又是手段，在認識中實現(xiàn)學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生完整人格的形成。
（4）認識的領(lǐng)導(dǎo)性：學(xué)生的個體認識始終是在教師的指導(dǎo)下進行的。
（5）認識的簡捷性：學(xué)生通過間接知識認識世界，可以減少探索的時間，避免探索的彎路，能夠盡快掌握人類的文化精華，因而是簡捷的。
3、【樂過專家解析】2012年上半年統(tǒng)考。
學(xué)習(xí)策略分為三類：
（1）認知策略。指學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。
（2）元認知策略。指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
（3）資源管理策略。指幫助學(xué)生有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、工具管理策略、努力和心境管理策略。
4、【樂過專家解析】
（1）學(xué)生的因素：適應(yīng)不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過度活動；性別差異；
（2）教師的因素：要求不當；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評精神；
（3）環(huán)境因素：家庭因素；大眾媒體；課堂內(nèi)部環(huán)境。
四、材料分析題（2題）
1、【樂過專家解析】
（1）材料中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。此規(guī)律要求教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例中，老師讓學(xué)生主動思考，發(fā)揮主動性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。
（2）材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：
①直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。
②啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性；引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)；自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，老師沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是通過看圖片的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。
（3）材料中使用了談話法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識和鞏固舊知識的方法。案例中，老師通過問答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性，通過啟發(fā)談話的方式，讓學(xué)生主動思考。
2、【樂過專家解析】
（1）主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對學(xué)生的答案進行總結(jié)和深化。
?。?）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：
?、偌訌妼W(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
?、诮處煹闹v授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵；
③設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。