2019年云南教師招聘考試真題（九）
2019年教師招聘培訓(xùn)招生簡(jiǎn)章（點(diǎn)擊查看）
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1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 （ ）
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程
2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的 （ ）
A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期
3、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí) （ ）
A.心理自我 B.生理自我 C.社會(huì)自我 D.理想自我
4、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？ （ ）
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
5、一個(gè)學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。”這里他所運(yùn)用的是 （ ）
A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化
6、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是 （ ）
A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼
7、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于 （ ）
A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)
8、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了 （ ）
A.正例 B.反例 C.命題 D.案例
9、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（ ）階段。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了
（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
11、學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了 （ ）
A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略
12、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的 （ ）
A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略
13、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是 （ ）
A.建筑設(shè)計(jì) B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色
14、集體主義情感屬于哪種道德情感 （ ）
A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式
15、某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于 （ ）
A.他律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段
16、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是 （ ）
A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法
17、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目標(biāo)
A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化
18、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是 （ ）
A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn) （ ）
A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？ （ ）
A.知識(shí) B.認(rèn)知 C.人格 D.技能
二、填空題
1.美國(guó)心理學(xué)家 ________依據(jù)對(duì) ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學(xué)》，后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個(gè)性差異與測(cè)量》。
2.維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、________、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。
3.遺忘的動(dòng)機(jī)說是________提出來的。
4.達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。
5.在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。
6.常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、________、________ 、提問、________與利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。
7.已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是________關(guān)系。
8.個(gè)人應(yīng)用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)________的過程是問題解決。
9.柯爾伯格將道德發(fā)展分為________、________、________三個(gè)階段，其中，前習(xí)俗階段主要包括懲罰服從取向和________。習(xí)俗階段包括尋求認(rèn)可取向階段和 ________，后習(xí)俗階段包括社會(huì)契約取向階段和________。
10.品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
2.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
3.簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。
4.操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
5.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？
四、論述題
1.如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？
2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力？
3.指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng),分別只哪些？
4.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含哪些？
5.論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔B(yǎng)成兒童良好的人格，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該怎樣做。
五、案例分析題
1.[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)„特殊的獎(jiǎng)勵(lì)?后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。” 詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。 問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?br />
2.老師，讓我們自己來 為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。 第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。 問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?br />
參考答案
一、單選題
1、【樂過專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。
2、【樂過專家解析】B。
3、【樂過專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點(diǎn)。
4、【樂過專家解析】C。
5、【樂過專家解析】C。
6、【樂過專家解析】B。
7、【樂過專家解析】B?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。
8、【樂過專家解析】A。
9、【樂過專家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。
10、【樂過專家解析】D。
11、【樂過專家解析】B。
12、【樂過專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。
13、【樂過專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
14、【樂過專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強(qiáng)的理論性。
15、【樂過專家解析】C。
16、【樂過專家解析】C。
17、【樂過專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
18、【樂過專家解析】C。
19、【樂過專家解析】A。
20、【樂過專家解析】C。
二、填空題
1、【樂過專家解析】桑代克；動(dòng)物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。
2、【樂過專家解析】運(yùn)氣好壞。
3、【樂過專家解析】弗洛伊德。
4、【樂過專家解析】過度學(xué)習(xí)。
5、【樂過專家解析】內(nèi)化性原則。
6、【樂過專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。
7、【樂過專家解析】有一定相關(guān)的非線性。
8、【樂過專家解析】認(rèn)知操作、目標(biāo)狀態(tài)。
9、【樂過專家解析】前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平；相對(duì)功利取向階段；遵守法規(guī)取向階段；普遍倫理取向階段。
10、【樂過專家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。
三、簡(jiǎn)答題
1、【樂過專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、【樂過專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
3、【樂過專家解析】
（1）深度加工材料； （2）有效運(yùn)用記憶術(shù)； （3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)； （5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；
A.及時(shí)復(fù)習(xí)， B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
4、【樂過專家解析】
（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；
（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。
5、【樂過專家解析】主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。
四、論述題
1、1.配合運(yùn)用正例和反例2.正確運(yùn)用變式
3.科學(xué)地進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
2、首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),形成認(rèn)同感.再次,引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí),就給予贊許與鼓勵(lì),使其行為因強(qiáng)化而鞏固,形成力量感. 38,課堂紀(jì)律的類型
1,教師促成的紀(jì)律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo).例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律.2,集體促成的紀(jì)律.同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用.3,任務(wù)促成的紀(jì)律.某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意,而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理.4,自我促成的紀(jì)律.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后,成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí),自律便出現(xiàn)了.
3、1,復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí).2,呈現(xiàn)新材料.3,提供有指導(dǎo)的練習(xí).4,提供反饋和糾正.5,提供獨(dú)立的練習(xí).6,每周或每月的復(fù)習(xí).
4、1,態(tài)度的認(rèn)知成分
指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念.對(duì)于某一對(duì)象而言,不同的個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念.
5、人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會(huì)宣傳媒體。
(1)家庭教養(yǎng)模式。鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)模式，研究不同的教養(yǎng)模式對(duì)兒童人格發(fā)展的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專制型教養(yǎng)模式下的兒童不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往。放縱型教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性，遇到新奇事物或緊張事情就會(huì)退縮。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，自信，知足，愛探索，善于控制自己。
(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)的。教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)技巧、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，對(duì)學(xué)生社會(huì)化與人格的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。同時(shí)，學(xué)校教育按照一定社會(huì)的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)青少年學(xué)生施加影響，因而直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量。
(3)同輩群體。與同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。一方面，同輩群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。另一方面，同輩群體又為兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。
五、案例分析題
1、參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。
2、[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。